4 cosas sobre la percepción visual que los maestros deberían saber

Los mapas mentales en que se basan nuestros procesos cognitivos se alimentan de lo que percibimos del mundo y de los procesos racionales que hacemos con esa información. Con esto, la labor de un docente es proporcionar información y experiencias que le permitan al alumno obtener estos nuevos datos percibidos y saber trabajar con ellos en su mente. Nuestro cuerpo está preparado para recoger esa información con mecanismos muy complejos, que “mágicamente” transforman rayos lumínicos, ondas sonoras, sustancias químicas o fuerzas de presión ejercidas sobre la piel, en impulsos electromagnéticos que el cerebro finalmente convierte en información coherente. 

Evidentemente, no es necesario conocer en detalle estos procesos a nivel psíquico o fisiológico, pero ciertos datos claves sobre la percepción nos podrían ayudar a entender cómo ocupar mejor los recursos visuales en el aula.

Seminario: Formación Inicial Docente en la Era Digital

Este 3 de Agosto tuve la oportunidad de asistir al Seminario 
“Oportunidades de la Formación Inicial Docente en la Era Digital”*

Los invitados principales eran Mario Brun (investigador de gran experiencia en el área) y Christian Sánchez del CPEIP (Mineduc). Además, Brenda Lara y Patricia Castillo nos invitaron a participar en un estimulante concurso para estudiantes de pedagogía. En esta entrada me centraré en la exposición de Brun que nos ofreció algunas claves bastante interesantes sobre la innovación educativa.

Las mil y una funciones de la imagen en la enseñanza

¿Cómo puedo usar la imagen en la clase?

Cuando intentamos usar la imagen de modo innovador nos cuestionamos qué papel está desempeñando una determinada foto o dibujo en el discurso global y es posible que nos preguntemos si estamos usándolas sólo como decoración, o en otra ocasión, si realmente será capaz de explicar esa compleja información que queremos entregarle a los alumnos. Entonces la pregunta es ¿qué es capaz de lograr una imagen? ¿Hay definidas una serie de funciones para la imagen en el ámbito educativo?

La imagen en la escuela: Una protagonista subestimada

La imagen ha estado en al ámbito educativo desde siempre, sin investigaciones neurocientíficas de por medio, el hombre siempre ha sabido instintivamente que la imagen era un gran recurso para enseñar, pues la misma naturaleza de lo visible es mostrarnos la realidad, y no hay nada más convincente para la mente humana que lo que pueda ver con sus propios ojos. Sin embargo, la imagen ha sido continuamente relegada al ámbito de lo ilusorio y poco académico, como si el conocimiento científico sólo se llevara bien con el lenguaje verbal. Tanto así que el modo de usar la imagen en las escuelas de hace más de un siglo no dista excesivamente de cómo se usaba la imagen hasta hace muy poco en los colegios. ¿Y hoy? ¿Cuánto nos diferenciamos de aquella escuela decimonónica?

Arnheim y el sinsentido de que nos corten por la mitad

Separación de sensación y pensamiento

Rudolph Arnheim fue un  relevante psicólogo y filósofo del siglo XX influido por la psicología de la Gestalt. Un especialista en temas sobre la percepción visual humana, los fenómenos estéticos o el estudio de la forma.

Pensamiento visual, uno de sus libros más destacados, indica que nuestra percepción es un mecanismo enormemente complejo y que distinto a la idea tradicional, no se trata de una acción pasiva en que absorbemos datos y el cerebro traduce.

En realidad, nuestra percepción visual desarrolla un volumen extraordinario de acciones sincronizadas y continuas desde la entrada de la luz por la pupila hasta las distintas áreas del cerebro que nos permiten ver. Es un proceso totalmente dinámico y activo que va recabando información continuamente, enfocando según lo que nos interesa, buscando datos relevantes, traduciendo, identificando y relacionando. 

Tecnología: visible / invisible

La comunicación visual es hoy en día una tremenda protagonista, y no puede ser diferente en las aulas. Esto no se trata de que ahora los salones de clases deban estar atiborrados de imágenes, sino que hoy queremos una escuela que aproveche las posibilidades visuales, que trabaje con imágenes de calidad y que por sobre todo sepa enseñar a los niños a leerlas, criticarlas y crearlas. 

Y para esto las TIC tienen un rol fundamental, pues aunque no vienen necesariamente a reemplazar otros soportes analógicos de la imagen como el libro, los medios digitales amplifican las posibilidades de la imagen, enriquecen su lenguaje con movimiento, sonidos, interacción, interconexión, etc.